admin 自閉癥兒童的行為表現(xiàn)有哪些 怎么判斷是不是自閉癥
1、說話遲、說話少
沉默不語是自閉癥孩子常有的表現(xiàn)，比如兩三歲還不會說話。
其實，個別患兒也可能表現(xiàn)為語言發(fā)育的退化，比如2——3歲以前有表達性語言，但逐漸減少，甚至完全喪失。
2、社會交往障礙
不少孩子在年幼時就表現(xiàn)出了自閉癥的跡象。比如不喜歡與其他小朋友玩，或者與小朋友相處時容易發(fā)生沖突。
3個月大時被逗弄很少微笑，哺乳時也很少注視媽媽和旁人;
到了4——6個月，通常開始懂得分辨熟悉與陌生的階段，卻對親人比較冷淡，不會索取、回應擁抱，對父母離家、回家沒有明顯的情感應答，甚至叫名字仿佛沒聽到一樣;
7——9個月正是寶寶喜歡游戲、互動的階段，卻對無生命的物品比對人更有興趣，無法理解鬼臉、笑容等面部表情;
將近1歲還不會運用手勢語言，不會玩裝扮游戲;
1歲——1歲半，模仿、學習的最佳時期，卻很少模仿，不會用手指指向自己感興趣的東西;
將近2歲，喜歡獨自玩耍、不聽從指令，對小朋友愛玩的「假裝游戲」沒興趣或不會玩;
到了3歲，仍然不會看人臉色，不會正確使用你、我、他等人稱代詞，不懂與他人分享興趣、體會，也很少參加過家家、躲貓貓等合作性游戲。
3、興趣局限
局限興趣是自閉癥孩子的重要表現(xiàn)之一，比如對廣告、天氣預報特定某一類異常感興趣，并且持續(xù)數(shù)十分鐘、幾個小時都不厭倦。臨床上就遇過對國家國旗特別感興趣的小孩，記憶深刻，還喜歡反復觀察。
4、刻板行為
刻板行為的最典型表現(xiàn)為重復某些動作。比如反復開關(guān)門，喜歡轉(zhuǎn)圈跑，喜歡轉(zhuǎn)蓋子等。
孩子得自閉癥怎么辦？
一、應持有的態(tài)度
孩予被確診為"孤獨癥"，對絕大多數(shù)毫無思想準備的家長來說，這無疑是晴天霹靂。這對家長、家庭都將是嚴厲的打擊和嚴峻的考驗。正因為如此，家長的責任就更加重大，家長必須拿出十二分的信心和勇氣來面對現(xiàn)實、面對孩子。 一、勇于接受、用心去愛 對于每個完全缺乏孤獨癥知識的家長來說，孤獨癥的癥狀既難捉摸又不容易對付。任何家長不能因為孩子過分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對孩子和家長都不利。相反，只有勇敢地接受事實，只有用心去愛孩子才能真正了解孩子的病癥，才能一點一點地探索解決問題的路徑。這一點十分重要。如果家長一開始就有了正確的態(tài)度對待孩子、用心去愛孩子，同時在專業(yè)人士的指導下為孩子制定合理計劃和奮斗目標，這對孩子、父母、家庭都有好處。
二、信心、耐心、恒心缺一不可
無論您對做父母有多少思想準備，從不會想到要做一個孤獨癥孩子的家長。這可能是對家長的自信和自尊的很大打擊。一開始，恐怕沒有幾個家長知道怎么處理孩子發(fā)脾氣等情緒、行為問題，甚至覺得無法容忍，經(jīng)過自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學會處理孩子的情緒、行為問題，就覺得自信心又回來了。可是，孩子常常會因為多方面的原因（有些原因是家長一時難以明白的）發(fā)生情緒、行為問題，甚至有可能在孩子成長、發(fā)展的不同時期有不同的行為問題。這些都是對家長的考驗。這就需要家長有足夠的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。
三、切忌過分投入
因為孩子的特殊疾病，許多家長注意孩子的特殊需求，把所有時問都用在對孩子的照管和教育上。一是過分關(guān)心和疼愛孩子，對孩子百般保護，衣食住行都包辦代替，這樣容易導致孩子的過分依賴，而缺乏獨立性，因此一定要從生活小事著手培養(yǎng)孩子的獨立性。二是把所有時間和精力都放到孩子的教育訓練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養(yǎng)育孩子的方法，這不僅會使家長精疲力盡，還會對婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機。因此，家長一定要給自己和家人適當?shù)乃饺藭r間和空間。
四、為孩子制定合理的目標
孤獨癥兒童和其他孩子一樣，生來具有體力和智力方面的能力，只不過是孤獨癥會使孩子眼下的能力發(fā)揮受到局限，至于以后他的潛力也很難預料。因此，家長既不能覺得孩子這也學不會他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓練計劃和今后的發(fā)展目標。一定要結(jié)合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實際為孩子制定合理的短期訓練目標、中期訓練目標和長期的訓練目標以及孩子今后的發(fā)展目標。這樣才更有利于孩子，也更有利于自己。
五、合理訓練
1、在指導下進行訓練
孩子的訓練應該是科學的。因此，家長一定要在專業(yè)人仕的指導下，通過規(guī)范的評估確定孩子的訓練基線和能力狀況，制定出切實可行的訓練計劃并進行訓練。切不可盲目模仿他人的做法而強加給自己的孩子。
2、掌握靈活多變的訓練方式
孤獨癥兒童的訓練與正常兒童的訓練有共同之處，但是，在訓練方式方面又有其特殊性，家長必須掌握靈活多變的訓練方式，才能適應孩子發(fā)展的需要。
"個別化教學"是孤獨癥兒童語言訓練的最重要的特征和手段。因為每一個兒童的語言及其相關(guān)能力是不相同的。因此，在選擇訓練內(nèi)容、溝通方式等方面都要根據(jù)兒童的現(xiàn)有語言狀況和發(fā)展?jié)撃軄碇贫▊€別化訓練計劃。
"二人互動"示范模式。所謂"二人互動"就是在語言訓練中，有兩個訓練者參與，其中一個扮演指導者，另一個扮演兒童的模仿者，以此構(gòu)成"一來一往"或"一問一答"的互動溝通模式。
"一對一"教學與"開放式"教學有機結(jié)合。"一對一"教學側(cè)重"示范----模仿"，讓兒童學習較為固定的內(nèi)容。而"開放式"教學則是在較自然的生活、活動情景中或在其他項目的訓練活動中，大量地、緊密的結(jié)合當時的活動內(nèi)容給兒童提供語言的信息，幫助兒童理解語言的意義，并為兒童使用語言提供廣泛的空間。
在偶發(fā)事件中教學。在生活（家庭、學校、社會）中，尤其是社會交往、社會適應等活動中，指導者要抓住機會促使兒童運用已有的知識、技能和展示已經(jīng)的為、習慣；抓住機會，順其自然的教給兒童溝通的知識、技能，并養(yǎng)成行養(yǎng)成良好的行為、習慣。
