admin 浙江臨海的小學生陳一逸在預習三年級下學期的語文書時，看到課文《鹿角和鹿腳》，發現文章的配圖和內容不符合。于是陳一逸和媽媽寫信給人民教育出版社，希望換一張課文貼圖。出版社回信稱，課文選自《伊索寓言》，未說明故事發生的地點。但就在上周，母子倆發現新書發下來后，小鹿身上的斑點沒了！
新（左）舊（右）教材插畫對比
小學生給課本挑錯新教材真的改了具體情況浙江臨海的小學生陳一逸在預習三年級下學期的語文書時，看到課文《鹿角和鹿腳》，發現文章的配圖和內容不符合。“獅子生活在非洲大陸，梅花鹿生活在亞洲，它們不可能相遇……”于是陳一逸和媽媽寫信給人民教育出版社，希望換一張課文貼圖。
后續出版社回信稱，課文選自《伊索寓言》，未說明故事發生的地點。但就在上周，母子倆發現新書發下來后，小鹿身上的斑點沒了！陳一逸說，“希望小朋友都能多多發現問題，保持一顆好奇的心！”
收到回信后，陳一逸很開心，說自己的努力被看見了。孩子家長李女士說：“我是一名高中語文老師，知道教材的編寫、修正是個非常繁復的過程，需要耗費大量的人力、物力和財力，所以知道教材大概率不會被改動。但作為一名普通小學生，能對教材提出問題，這本身就很棒了。”
小學生教材全國統一嗎全國小學不是全部統一教材，只是統一了部分教材。
小學教材使用較多的是人教版、北師大版、華師大版，有些是新課標，有些還是延用以前的版本。小學教材編寫教材是有國家教委和省級教委兩種審批方式。
教材的編寫，考慮到城鄉差異和各省市區的教學水平差異。有的省份是教育大學，教育發達，在教材的編寫上，就可以適當增加難度，對于中小學生的要求，也可以適當提高。
有的省份是落后省份，教育欠發達，在這樣的情況下，中小學教育首先是要考慮普及程度，而不是考慮難度。同時，教材的編寫還要考慮適應性。
比如，對于農村地區較多的省份，城市化率較低的省份，如果教材中主要的內容，都是城市學生才能理解的內容，鄉村學生就無法理解。這方面也是需要考慮的因素之一。
